理解與輸出
理解和說得出來，是兩種不同的能力。
剛讀完文法解說，可能會覺得內容很清楚。然而在對話中，學習者必須同時提取助詞、語序、禮貌程度與詞彙。
概念
理解與輸出的落差：理解是輸入的結果。說出口則是另一個過程：選擇知識、排列內容，再把它轉化成聲音。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 不止於解說，而是很快帶學習者進入簡短測驗、排序任務與口說練習，確認這些知識能不能實際運用。
間隔
比起答對一次，什麼時候回來練習更重要。
單字或文法即使答對一次，也不代表能長久記住。學習系統必須預期會遺忘，並在經過一段時間後讓學習者再次遇到該內容。
概念
分散練習：間隔學習會把短時間的複習安排在不同時點。當記憶開始淡去時回來提取，能讓記憶更加牢固。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 會透過不同主題與練習形式，讓答對過的詞彙和文法再次出現。
提取練習
看答案前，先自己把它想起來。
只複習教材，還不足以建立在對話中提取內容的能力。把回想的動作納入課程流程，才是必要的。
概念
提取練習：提取練習不是閱讀知識，而是把知識提取出來。這一點小小的努力，能讓記憶更加牢固。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 將文法選擇、填空、排序、翻譯口說與回應口說都納入提取練習的流程。
交錯練習
混合相似的表達，讓學習者必須做出選擇。
如果題型整齊地一再重複，學習者可能不用真正做判斷就能答對。混合相似的句型，能訓練判斷哪個表達符合情境。
概念
交錯練習：交錯練習會混合相關的任務。它訓練的不只是答案本身，也包括做出這個答案時的判斷。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 會混合已學過的詞彙與相似的文法項目，再讓學習者回到情境中做選擇。
認知負荷
不要一次加入太多新內容。
同時加入新詞彙、新文法、音訊與對話情境時，工作記憶會超載。
概念
認知負荷：認知負荷是一次處理中的資訊量。如果負荷太高，留下的就不是理解，而是混亂。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 先從主題詞彙開始，再依序安排文法、例句、測驗與口說練習，分階段處理負荷。
增加線索
不要只靠詞義學單字。
只記住翻譯的單字，很難在對話中使用。聲音、圖像、例句與情境能建立更多回想單字的路徑。
概念
精緻化編碼與線索依賴記憶：擁有多個線索的知識，即使情境改變，也更容易回想起來。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 會先將詞彙卡、音訊、例句、圖像與對話情境連結起來，再進入文法練習。
略高於目前程度
自由的 AI 對話也需要分階段。
太簡單的任務無法讓學習者突破。遠遠超出目前程度的對話，則會帶入學習者尚未學過的文法。學習需要的是略高於目前能力的任務。
概念
近側發展區：近側發展區著重於這樣的任務：學習者獨自完成有些困難，但在支援下能夠達成。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 不把 AI 當成開放式閒聊工具，而是在日語教師設計的範圍內使用 AI 進行口說練習。
回饋
說出口，才能看見下一步該修正什麼。
口說練習會區分出不同的問題：是忘了文法形式、想不起單字，還是不確定音的長短。
概念
形成性回饋：回饋不只是分數，而是決定下一步行動的資訊。看見弱點後，練習就能變得更具體。
JPEDLAB 中的應用
JPEDLAB 透過 AI 增加練習次數，再將需要人工判斷的錄音交由教師檢視，並連結回下一次練習。
看看詞彙、文法、口說與複習如何在同一條路徑上串聯。
試試學習循環常見問題
JPEDLAB 是心理學課程嗎？
不是。JPEDLAB 是日語學習產品。本頁說明的是其設計背後的學習科學。
什麼是提取練習？
提取練習是指在看答案前先嘗試回想。測驗、填空、排序任務與口說練習，都能訓練學習者提取日語知識。
間隔學習只適用於記單字嗎？
不是。文法、例句與口說句型也需要隔一段時間重複使用，才會變得更加穩固。
以心理學為基礎的設計，就能保證進步嗎？
不能保證。學習時間、第一語言、先備知識與複習品質都會影響結果。JPEDLAB 將研究中穩定的發現轉化為學習流程。